我在讀書時做過不少次家教,碰到過各種情況的孩子。優(yōu)秀的孩子自然不必說,對于成績一般甚至校差的孩子,我的做法是“放開手腳,大膽嘗試,積極想辦法”。把自己的所遇所為記錄下來,于是就有了今天你看到的所謂成果——學習系統(tǒng)。說實話,我在當時做這些事情時只是寫入日記“孤芳自賞”,沒想到現在卻幾乎成了我的職業(yè)。我也希望你能夠珍惜陳炳文同學給你的“挑戰(zhàn)”,借此機會鍛煉自己的頭腦,增添自己的能力。 “一旦接受決不放棄,要么不做,做就做好”,這是我年輕時做家教的座右銘。
我對這個問題的解決方案,你可以閱讀小紅書的第233頁至235頁。
那里的“一題多遍做”和“錯題檔案”的做法就是專門應對“孩子學習時比較懶,不動腦筋,學習新的內容不求甚解,只做自己一眼能看出答案的題目,遇到難題不思考”的情況。寫得非常仔細,你可以細細體會一下。
至于“你給他講解,他沒有耐心聽講”的問題,我建議你的做法:把“問題講解”變成“雙向協商溝通”。每次給他講解一個題之前,先讓他給你說出他的“思路”。他說完之后,你根據他的思路給出你的解決方案。全部講解完之后,再讓他給你復述他的理解,確保他真的掌握(這一做法我在光盤里“孩子做主講嘉賓”一段里面還舉出了我的小師妹的事情,你可以聽一下)。
“你講他聽”的“一言堂”形式適合學校的講課方式,固然講課效率高,但聽者未必都能聽進去,未必都愿意聽。人們都喜歡自己是“主角”,即使做個“配角”的感覺也比純粹的“觀眾”收獲大。讓學生多參與進你的輔導,變被動地聽講為主動地思考,效果肯定會比以往好些。剛開始你可能會有些不習慣,可以嘗試一下,這過程能讓所有的老師感到興奮和前所未有的輕松。
關于“粗心大意,會的題目容易出錯”的解決方案是我的研究方向。你可以去閱讀《學習快車優(yōu)秀學生訓練系統(tǒng)》中的“四步解題法”。我相信你可以得到滿意的訓練方法和方案。
你這個問題提得好,這在高年級孩子中很普遍。
這個時候當然不能像學校老師那樣從頭再補了,而應該采用效率比較高的“查漏補缺,缺啥補啥”的做法。
我建議你把教材中“試卷分析系統(tǒng)”一部分翻閱一下。仔細分析每次考試的試卷,通過分析試卷把他的問題查個“水落石出”。然后,根據他的實際水平,把你的補課內容鎖定到“會做的沒做對”和“基本內容”(以他的水平能夠學會或者你能夠教會的內容),隨后根據實陳情況制訂出你的輔導方案。
作為“一對一”的家教,必須要“有所補,有所不補”。
這一步是至關重要的。家庭教師工作中最忌諱的事情就是沒有計劃,只應付作業(yè)和習題,這樣你會發(fā)現最后的結果是,自己的精力和時間花費很多,但效果幾乎沒有。因為當你把精力放到應付習題上時,盡管你把該講的都講了,但他沒有得到他該要的東西——解題能力,或更直接點叫“得分能力”。
“有所補”是指“會做但做錯的部分”和“與實際能力相對應的部分”。這需要你對他的試卷分析結果和他的實際能力評估。把平時的精力放到他接受起來不太吃力,但又能提高分數的部分。盡管談分數有些功利,但沒有分數你和孩子的努力就無法顯示出來,沒有改善當然就不會有后面的努力。提高該部分能力的方法和方案可以在“學習系統(tǒng)中找到,如果你跡有困難也可以跟我溝通。
“有所不補”是指,對于該生來說,不可能掌握的內容。這部分內容,你要大膽地放棄,即使在老師的作業(yè)中出現,你也要讓孩子放棄。還記得“孫膜賽馬”的故事嗎?考試是“得分游戲”。在這個游戲中本身就允許選手有所放棄(有些題可以不做)。放棄的目的是為了贏得時間去獲得更多。當然這部分內容要由你根據他的實際情況來決定。
當一個好的家教是需要在講課之外多動腦筋。補好每一節(jié)課,講好每一個知識點是“戰(zhàn)術”;什么要補,什么不要補是“戰(zhàn)略”。沒有戰(zhàn)術不可能取得勝利,沒有戰(zhàn)略的結果可能是戰(zhàn)役勝利了很多,但失去了整個戰(zhàn)局,失去整個戰(zhàn)爭的勝利,更要不得。不要小看這份家教工作,它不但可以給你帶來收入,還可以為你平添人生智慧。
這個問題我覺得應該是實情。
在以學新課為主(初一、初二年級和高一、高二年級)的時候,我們的解決方案:教會并督促他做“五分鐘快速預習法”(詳閱《學習快車——優(yōu)秀學生訓練系統(tǒng)》一書中“預習”環(huán)節(jié)),讓學生能帶著明確的目標去聽課;當然還要輔以“復述課堂”的做法(詳閱《學習快車——優(yōu)秀學生訓練系統(tǒng)》-書中學習法中的“復習”環(huán)節(jié)),通過監(jiān)瞥和監(jiān)控的方式內外結合予以有效的解決。
但到了初三的全面復習階段上面的方法已經不適合了,你的做法應該是我前面講過的方法:通過“試卷分析系統(tǒng)”明確“有所補”和“有所不補”的內容決定“取”和“舍”,讓他的課下時間效率高于課上?,F階段正是一個“臨危受命”的家教力挽狂瀾的時候了,同時這也是孩子的父母請家教的目的所在。
總之,作為一名家教老師,在給學生補課時,一定要以“成效”為追求目標,切不可用“對得起自己的報酬”為工作標準。兩者有著本質的區(qū)別,結果也會有很大的不同。前者是把家教當成了“事情”來做,最終你能獲得助人為樂的美妙成就感和興奮無比的人生體驗;而后者則只是把家教當做 “工作”了,最后獲得的無非是些糊口的工資和一份工作的結束。